Образовательное право России Шкатулла Владимир
– определения и принятия учебной программы;
– установления учебного плана;
– отбора и использования информации, например, учебников и другой учебной литературы в учебном процессе;
– определения критериев отбора содержания обучения;
– отбора учебного элемента в учебную программу;
– организации репродуктивной деятельности, т. е. воспроизводства ранее известной информации; продуктивной деятельности, т. е. создания новой информации, новых знаний;
– формирования опыта и интеллектуальных свойств личности;
– разработки и утверждения учебных планов;
– разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов и дисциплин;
– разработки и утверждения годовых учебных календарных графиков.
В. Процесс обучения, состоящий из отношений по поводу:
1) организации движения обучающегося по пути овладения знаниями и по пути умственного и физического развития, усвоения, реализации программы обучения, включая:
а) постановки перед обучающимися познавательных задач усвоить определенные умения, навыки, формы поведения и виды деятельности, различные компетенции;
б) организации восприятия предметов и явлений, развития наблюдательности, воображения обучающихся;
в) организации осмысливания и обобщения знаний, формирования научных понятий, усвоения законов развития мышления обучающегося, куда входит способность:
– анализа явления и составления его целостной картины, или синтеза;
– отвлеченного, абстрактного мышления и обобщения единичных фактов, явлений в пределах программы;
– подтверждения правил примерами и вывода правил из целого ряда фактов;
– проверки, доказывания, правильного решения задач, высказанных предположений и т. д.;
г) закрепления и совершенствования знаний, формирования навыков и умений, развития памяти обучающихся;
д) применения знаний, умений и навыков, компетенций на практике;
е) анализа результатов обучения, проверки усвоения учащимися знаний, умений и навыков;
2) организации побуждений, направляющих деятельность учащихся, мотивацию обучающихся;
3) формирования познавательного интереса;
4) использования и выбора методов обучения – процесса управления познавательной деятельностью обучающихся со стороны педагога, ведущего к усвоению обучающимися определенной деятельности, включая:
а) выбор методов обучения (словесные, наглядные, практические) и их применение, соотношение. Выбор методов определяется содержанием предмета;
б) создание условий для использования методов обучения;
в) установление запрещенных методов обучения, воспитания и ответственности за применение этих методов.
Г. Организация учебной работы, куда входят отношения по поводу:
– выбора формы обучения, видов занятий;
– организации домашней работы обучающихся;
– организации подготовки преподавателей к занятиям;
– дополнительной работы с отстающими обучающимися;
– выбора условий обучения, позволяющих сделать обучение реальным и т. д.
Д. Оценка знаний, умений, навыков, куда входят отношения по поводу:
– выбора форм оценки;
– организации оценки знаний;
– выбора методов оценки: текущая, периодическая и итоговая, устный опрос, контрольные работы, интернет тестирование и т. д.
Е. Установление требований к обучающемуся, включая необходимость:
– знать факты явления и быть в состоянии дать им правильное и научное, достоверное объяснение;
– знать понятия, категории, законы, уметь ими пользоваться при объяснении новых фактов, при решении вопросов и практических задач;
– показать ясность, точность, умение отстаивать свои взгляды, идеи;
– понимать практическую ценность знаний;
– владеть речевой культурой.
В этот блок входят отношения по поводу:
– споров, связанных с выставленной оценкой;
– принятия правил внутреннего распорядка образовательной организации;
– выбора локальных актов, в которых будут установлены требования к обучающемуся и к образовательному процессу.
Ж. Процесс воспитания (усвоения обучающимся определенного поведения в данном обществе), куда входят отношения по поводу:
1) целей воспитания, определения его программ;
2) выбора методов воспитания:
– методы формирования общественного поведения и организации деятельности обучающихся – игры, собрания, соревнования, конференции, форумы и др.;
– методы формирования сознания: беседы, диспуты, дискуссии, лекции, семинары, обсуждения материалов социальных событий, прессы, литературы, кинофильмов, поручения;
– убеждение;
– поощрение;
– принуждение;
3) организации нравственного воспитания, основанной на усвоении обучающимися общечеловеческих моральных ценностей – свободы, равенство и сотрудничество людей и народов, интернационализм и патриотизм, коллективизм и уважение к личности, ответственность за мир и процветание народов, конкурентоспособности, правды[23];
4) трудового воспитания – воспитания трудолюбия, трудовой нравственности, потребности в труде, уважения труда, понимания ценности труда;
5) воспитания этического поведения – воспитания эстетического вкуса и чувств;
6) организации физического воспитания.
3. Выдача документа об образовании, куда входят отношения по поводу:
– установления формы документа об образовании в образовательном учреждении. Согласно п. 3 ст. 60 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» форма документа об образовании определяется самой образовательной организацией;
– установления условий, при наличии которых документ выдается, не выдается, изымается, восстанавливается;
– определения времени выдачи документа;
– замены утерянных документов.
И. Определения результатов обучения, куда входят отношения по поводу:
– определения правил итоговой аттестации;
– разрешения споров, возникающих при итоговой аттестации;
– обжалования итогов аттестации.
К. Определение условий обучения, куда входят отношения по поводу:
– определения видов условий обучения;
– введения этих условий, их изменений;
– разрешения споров, возникающих в этой области;
– определения влияния условий труда и обучения на работоспособность и здоровье обучающихся и педагогов;
– ответственности образовательной организации за исполнение и создание условий для обучения;
– установления условий в договоре;
– создания гарантий для обеспечения выбранных условий.
Л. Определение качества обучения, куда входят отношения по поводу:
– определения показателей качества и их закрепления в локальных правовых актах;
– выбора метода измерения качества обучения;
– установления ответственности за некачественное обучение;
– установления порядка возмещения ущерба от некачественного обучения;
– отбора показателей качества обучения;
– определения качества обучения.
М. Дисциплина обучения, куда входят отношения по поводу:
– определения прав, обязанностей и ответственности обучающихся;
– определения прав, обязанностей и ответственности преподавателей;
– определения мер поощрения, которые будут применяться в образовательной организации;
– установления методов фиксации нарушений правил;
– применения мер убеждения, поощрения и принуждения в процессе обучения;
– оценки поведения обучающихся, преподавателей, администрации, обслуживающего персонала;
– организации дисциплинарных отношений в образовательной организации.
Н. Определение времени обучения, его использования в процессе обучения, куда входят отношения по поводу:
– определения норм времени, которые будут использоваться в процессе обучения;
– использования норм времени;
– установления и применения мер ответственности за нарушение норм времени со стороны образовательной организации, обучающихся и педагогов.
О. Определение времени отдыха в процессе обучения, куда входят отношения по поводу:
– установления норм времени отдыха в правилах внутреннего распорядка образовательной организации и других правовых актах;
– установления длительного отпуска, продолжительностью до года;
– определения правил предоставления, использования и оплаты длительного отпуска.
П. Установление, изменение и применение государственных образовательных стандартов, куда входят отношения по поводу:
– установления государственных образовательных стандартов;
– установление содержания образовательного стандарта;
– применения государственных образовательных стандартов;
– изменения государственных образовательных стандартов;
– прекращения действия стандартов.
Трудовые отношения складываются между образовательной организацией и работником. Они регулируются трудовым правом. В образовательной сфере трудовые отношения имеют некоторые особенности в области: приема на работу; переводов на другую работу; материальной ответственности; участия в управлении делами образовательной организации; увольнений; регулирования рабочего времени; регулирования времени отдыха; регулирования дисциплинарных отношений; оплаты труда; охраны здоровья и т. д.
Имущественные отношения регулируются нормами гражданского права. Особенности регулирования касаются отношений: собственности; регистрации, лицензирования и аккредитации образовательной организации; использования заработанных средств; возмещения ущерба, причиненного некачественным образованием; предпринимательской деятельности; аренды и т. д.
Финансовые отношения регулируются нормами финансового права. Особенности регулирования касаются:
– налоговых льгот;
– взаимоотношений между учредителем и образовательной организацией;
– отношений между государством и образовательными организациями;
– отношений между Правительством и Министерством образования и науки;
– отношений между Российской Федерацией и ее субъектами;
– отношений между субъектом Федерации и образовательными организациями;
– отношений между Министерством и органами управления образованием и т. д.
Социальные отношения имеют особенности в социальном обеспечении обучающихся, пенсионном обеспечении педагогических работников, льготах для обучающихся и педагогов и т. д.
Управленческие отношения возникают по поводу: выборов руководителей образовательных организаций; разграничения компетенции между органами власти и управления; между разного уровня государственными органами по поводу управления образованием. Они возникают в отношениях, касающихся качества работы образовательной организации, выраженного в показателях, рейтингах и других формах.
Это также отношения между муниципальными органами и образовательными организациями, семьями, обучающимися по поводу образования.
Задания для самостоятельной работы:
1. Что является предметом правового регулирования образовательного права?
2. Составьте таблицу общественных отношений, регулируемых образовательным правом.
3. Назовите взгляды перечисленных авторов по теме главы.
Глава 3
Метод правового регулирования в образовательном праве
§ 1. Общая характеристика метода правового регулирования
Методы правового регулирования – это приемы юридического воздействия, их сочетание, характеризующее использование в данной области общественных отношений, того или иного комплекса юридического инструментария[24]. Алексеев С.С. выделяет следующие приемы регулирования:
– централизованное императивное регулирование – метод субординации;
– децентрализованное диспозитивное регулирование – метод координации.
Способами правового регулирования юридического воздействия являются:
– позитивное обязывание;
– дозволение – предоставление лицу права;
– запрещение – возложение на лицо обязанности воздерживаться от поведения.
В сфере образования применяются методы правового регулирования, совпадающие с методами многих отраслей права, т. к. законодательство, регулирующее сферу образования, состоит из более 150 федеральных законов[25], включающих нормы разных отраслей законодательства. Метод правового регулирования образовательных отношений – способ воздействия отрасли права на сферу образования. Он имеет особенности:
– правового положения участников правоотношений;
– связи прав и обязанностей участников правоотношения;
– механизма правового регулирования;
– ответственности участников отношений;
– санкций, применяемых к правонарушителю;
– мер поощрения, убеждения, принуждения, применяемых в правоотношениях;
– ограничения дееспособности детей и т. д.
Традиционно перечисляют следующие способы правового регулирования:
– запрет или обязанность воздержаться от действий;
– дозволение – право действовать определенным образом;
– правомочие – возможность требовать определенного поведения от других лиц;
– позитивное обязывание – обязанность совершить действия в пользу другого управомоченного лица.
Метод правового регулирования проявляется в положении участников правоотношений, в порядке создания последних, в определении их содержания, в особенностях юридических санкций.
§ 2. Положение обучающихся в образовательных правоотношениях
Положение обучающихся в образовательных правоотношениях невозможно регулировать методами административного, гражданского, трудового права. Образовательные (педагогические) отношения нельзя регулировать теми же методами, что и отношения между органами власти и гражданами, например, только методами административного права, хотя бы потому, что возраст, по достижении которого наступает административная ответственность субъектом административного права установлен в 16 лет (ст. 2.3 Кодекса РФ об административных правонарушениях).
В трудовые отношения человек может вступить не ранее 16 лет (ст. 20 ТК РФ). Заключение трудового договора допускается с лицами, достигшими возраста шестнадцати лет (ст. 63 ТК РФ).
В случаях получения общего образования, либо продолжения освоения основной общеобразовательной программы общего образования по иной, чем очная, форме обучения, либо оставления в соответствии с Федеральным законом общеобразовательного учреждения трудовой договор могут заключать лица, достигшие возраста пятнадцати лет для выполнения легкого труда, не причиняющего вреда их здоровью (ст. 63 ТК РФ).
С согласия одного из родителей (попечителя) и органа опеки и попечительства трудовой договор может быть заключен с учащимся, достигшим возраста четырнадцати лет, для выполнения в свободное от учебы время легкого труда, не причиняющего вреда его здоровью и не нарушающего процесса обучения.
В организациях кинематографии, театрах, театральных и концертных организациях, цирках допускается с согласия одного из родителей (опекуна) и разрешения органа опеки и попечительства заключение трудового договора с лицами, не достигшими возраста четырнадцати лет, для участия в создании и (или) исполнении (экспонировании) произведений без ущерба здоровью и нравственному развитию. Трудовой договор от имени работника в этом случае подписывается его родителем (опекуном). В разрешении органа опеки и попечительства указываются максимально допустимая продолжительность ежедневной работы и другие условия, в которых может выполняться работа.
В ГК РФ дееспособность малолетних в возрасте от шести до четырнадцати лет определена в ст. 28. В имущественные отношения человек может вступать с шестилетнего возраста, т. е. заключать самостоятельно три вида сделок:
– мелкие бытовые сделки;
– сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды, не требующие нотариального удостоверения либо государственной регистрации;
– сделки по распоряжению средствами, представленными законным представителем или с согласия последнего третьим лицом для определенной цели или для свободного распоряжения.
При этом имущественную ответственность по сделкам малолетнего несут его родители, усыновители или опекуны.
Статья 26 ГК РФ определяет дееспособность несовершеннолетних в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет. Они совершают сделки, за исключением названных в п. 2 этой статьи, с письменного согласия своих законных представителей – родителей, усыновителей или попечителя. Сделка, совершенная таким несовершеннолетним, действительна также при ее последующем письменном одобрении его родителями, усыновителями или попечителем. Несовершеннолетние в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет вправе самостоятельно, без согласия родителей, усыновителей и попечителя:
1) распоряжаться своими заработком, стипендией и иными доходами;
2) осуществлять права автора произведения науки, литературы или искусства, изобретения или иного охраняемого законом результата своей интеллектуальной деятельности;
3) в соответствии с законом вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими;
4) совершать мелкие бытовые сделки и иные сделки, предусмотренные п. 2 ст. 28 ГК РФ.
По достижении шестнадцати лет несовершеннолетние также вправе быть членами кооперативов в соответствии с законами о кооперативах.
Несовершеннолетние в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет самостоятельно несут имущественную ответственность по сделкам, совершенным ими в соответствии с п. 1 и 2 ст. 26 ГК РФ. За причиненный ими вред такие несовершеннолетние несут ответственность в соответствии с ГК РФ.
При наличии достаточных оснований суд по ходатайству родителей, усыновителей или попечителя либо органа опеки и попечительства может ограничить или лишить несовершеннолетнего в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет права самостоятельно распоряжаться своими заработком, стипендией или иными доходами, за исключением случаев, когда такой несовершеннолетний приобрел дееспособность в полном объеме в соответствии с п. 2 ст. 21 или со ст. 27 ГК РФ.
Статья 27 ГК устанавливает эмансипацию – объявление полностью дееспособным несовершеннолетнего при наличии определенных факторов. По общему правилу полная дееспособность – способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их (гражданская дееспособность) – возникает в полном объеме с наступлением совершеннолетия, т. е. по достижении восемнадцатилетнего возраста (ст. 21 ГК РФ). В соответствии со ст. 60 Конституции РФ гражданин РФ может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности с 18 лет.
Уголовная ответственность наступает с 16-летнего возраста (ст. 20 УК РФ). Лица, достигшие ко времени совершения преступления 14-летнего возраста, подлежат уголовной ответственности за 20 преступлений: убийство (ст. 105); умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (ст. 111); умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (ст. 112); похищение человека (ст. 126); изнасилование (ст. 131); насильственные действия сексуального характера (ст. 132); кражу (ст. 158); грабеж (ст. 161); разбой (ст. 162); вымогательство (ст. 163); неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (ст. 166); умышленное уничтожение или повреждение имущества без отягчающих обстоятельств (ч. 2 ст. 167); терроризм (ст. 205); захват заложника (ст. 206); заведомо ложное сообщение об акте терроризма (ст. 207); хулиганство при отягчающих обстоятельствах (ч. 2 ст. 213); вандализм (ст. 214); хищение либо вымогательство оружия или боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств (ст. 226); хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ (ст. 229); приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения (ст. 267).
В педагогические правоотношения человек вступает с момента поступления в образовательную организацию. Самый ранний возраст – ясельный.
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», к сожалению, нет статьей о дееспособности несовершеннолетних в образовательных правоотношениях, что представляется одним из главных недостатков Закона и говорит о том, что законодательство находится в процессе становления, особенности метода правового регулирования только формируются. Для примера такие статьи есть в ГК РФ (ст. 26–40.), в ТК РФ (ст. 63).
Особенность метода правового регулирования образовательных правоотношений обусловлена следующими фактами:
– в отношении детей неприменимы те санкции, которые действуют в отношении совершеннолетних;
– меры принуждения, главным образом, применяются с целью реализовать функции воспитания;
– основными методами воздействия на поведение, сознание детей являются методы поощрения, убеждения, мотивации;
– цель правового регулирования образовательных отношений – обеспечить развитие человека.
§ 3. Порядок создания, изменения и прекращения образовательных правоотношений
Основания возникновения, изменения и прекращения образовательных отношений установлены в главе 6 Федерального закона № 273-ФЗ. Глава включает 10 статей:
Статья 53. Возникновение образовательных отношений;
Статья 54. Договор об образовании;
Статья 55. Общие требования к приему на обучение в организацию, осуществляющую образовательную деятельность;
Статья 56. Целевой прием. Договор о целевом приеме и договор о целевом обучении;
Статья 57. Изменение образовательных отношений;
Статья 58. Промежуточная аттестация обучающихся;
Статья 59. Итоговая аттестация;
Статья 60. Документы об образовании и (или) о квалификации. Документы об обучении;
Статья 61. Прекращение образовательных отношений;
Статья 62. Восстановление в организации, осуществляющей образовательную деятельность.
В эту главу целесообразно включить, по крайней мере, следующие статьи: 1) возникновение образовательных прав и обязанностей; 2) осуществление и защита образовательных прав; 3) виды договора; 4) содержание договора; 5) документы, которые требуются для заключения договора; 6) порядок изменения договора; 7) порядок расторжения договора по инициативе обучающегося; 8) порядок расторжения договора по инициативе родителей; 9) порядок расторжения договора по инициативе образовательной организации; 10) порядок расторжения договора по соглашению сторон и др.
Отношения между образовательной организацией, обучающимся и его родителями могут быть двух видов: командно-административные и договорные (в которые стороны вступают как равноправные партнеры). Может быть и третий вариант, когда отношения регулируются методами административного и договорного права.
В первом случае родители оформляют поступление ребенка, например, в школу на основе односторонних правил, установленных школой. Во втором – родители, заключая письменный договор со школой, выступают ее равноправными партнерами, участвуя в формировании содержания договора, корректируя программу обучения и воспитания своего ребенка.
На данный момент школы России, заключая договор с обучающимися и их родителями, выбирают в основном устную форму. В то же время многие школы и родители считают, что между ними договор не заключается. Фактически в школах господствует командно-административный метод в определении отношений с родителями. Следствием этого положения является диктат школы, который вредит, прежде всего, самой школе (т. к. интересы обучающихся и их родителей почти не учитываются), препятствуя ее развитию. Такая практика противоречит основным принципам государственной политики в области образования – демократизации и гуманизации образования, изложенным в ст. 3 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
Договор между образовательным учреждением и обучающимся, заключенный в письменной форме, позволит:
а) демократизировать отношения в образовании;
б) повысить качество образования и в целом работы школы;
в) более полно обеспечить право на образование;
г) создать условия для защиты права на образование;
д) повысить контроль обучающихся и их родителей – основных потребителей образовательных услуг – за работой школы.
Рассмотрим природу договора между образовательной организацией и обучающимся. Законодательство, регулирующее сферу образования – комплексная отрасль законодательства, включающая нормы конституционного, административного, образовательного, трудового, финансового, гражданского, земельного, семейного отраслей права. Предметом регулирования договора между образовательной организацией и обучающимся служат не управленческие, трудовые и имущественные отношения, а отношения по обучению и воспитанию, т. е. образовательные. Метод правового регулирования договорных отношений в образовательном праве только складывается. Договор на образование – центральный институт образовательного права. Он состоит из норм, регулирующих порядок заключения, изменения и прекращения договора, а также норм, определяющих содержание договора.
В Законе РФ «Об образовании» № 3266-1 не было даже статьи о договоре на образование, что свидетельствует о том, что отрасль образовательного законодательства в то время еще не полностью выделилась из административного права. Другой факт, что в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» появилась целая глава 6. «Основания возникновения, изменения и прекращения образовательных отношений», говорят о том, что движение в сторону выжделения из административного права началось. Следующее изменение можно ожидать в виде изменение названия главы 6 на «Договор на образование».
Фактически отношения между образовательной организацией и обучающимся регулируются методом административного права – это метод централизованного, императивного регулирования. Очевидно, что регулируемые отношения имеют форму субординации. Сегодня школы диктуют условия обучающимся и их родителям.
Читать бесплатно другие книги:
