Психология тренинга: исследования субъективных и объективных компонентов эффективности Акимова А.

Предисловие

Встреча двух личностей подобна соединению химических веществ.

Если между ними возникает реакция, они оба изменяются.

К. Г. Юнг

Психологический тренинг, как целенаправленное психокоррекционное воздействие на человека, внедрился сегодня во все сферы общественной жизни и стал неотъемлемой частью не только психологического обслуживания, но и обучения. Он применяется в медицине и образовании, в политике и менеджменте, на производстве и в спорте, для регуляции отношений в семье и в больших коллективах. Такое стремительное «триумфальное шествие» тренинга, с одной стороны, радует, поскольку способствует расширению сферы психологических услуг, укреплению психологического здоровья и повышению психологической культуры общества, но с другой стороны, отдельные стихийно возникающие тренинги не всегда отвечают современным научно-концептуальным требованиям в выборе эффективного и профессионального инструментария совершенствования и развития личности.

Действительно, психологический тренинг как одна из наиболее популярных форм группового воздействия приковывает сегодня повышенное внимание, прежде всего, практиков. В тоже время существует явное расхождение в теоретическом осмыслении накопленного богатого фактического материала. Так, например, многие работы, посвященные проблеме психологического тренинга, начинаются с определения понятия «тренинг». Это, в свою очередь, приводит к расширительному толкованию данного метода психологии и обозначению этим термином самых различных приемов, форм, способов и средств, используемых в психологической практике [24, с.7]. И, как справедливо замечает В.В. Никандров: «доходит до того, что группы одного и того же вида у разных авторов называются по-разному» [63, с.28]. Следовательно, несмотря на огромное количество литературы по психологическому тренингу, сегодня достаточно трудно сформировать однозначное понятие и системное представление об этом явлении. И здесь, очевидно, возникает необходимость решения задач по теоретическому осмыслению и обобщению накопленного практического опыта.