Педагогическая и учебно-исследовательская практика Фесенко Марина

Введение

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль «Дополнительное образование (Воспитательная работа)», педагогическая и учебно-исследовательская практики являются неотъемлемой частью профессиональной подготовки бакалавров и выступают как средства формирования знаний, умений и навыков, необходимых для успешной и эффективной профессиональной деятельности.

Педагогическая и учебно-исследовательская практика имеет важное значение для обеспечения единства теоретической и практической подготовки будущих бакалавров к воспитательной работе в образовательных учреждениях, комплексного формирования системы педагогических знаний и организационных умений, что может обеспечить освоение ключевых (общекультурных) и профессиональных (в сфере педагогической деятельности) компетенций будущего педагога.

Педагогическая и учебно-исследовательская практики являются обязательными видами учебной работы бакалавра и входя в раздел «Б.5 Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».

Педагогической практике в образовательных учреждениях предшествует изучение дисциплин гуманитарного и социально-экономического («Философия», «Культура речи», «История», «Экономика»), естественнонаучного («Естественнонаучная картина мира», «Валеология», и профессионального цикла («Психология», «Психология личности», «Психология развития», «Педагогическая психология» «Дидактика и теория воспитания», «Методика воспитательной работы», «Основы педагогического мастерства», «Педагогика», «Безопасность жизнедеятельности»,), а также курсов по выбору «Педагогическая аксиология», «Педагогическая синергетика и др., предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Производственная практика является логическим завершением изучения данных дисциплин.

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, необходимые при освоении производственной практики:

1) знать:

возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания детей;

особенности организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;

основные направления деятельности классного руководителя;

методы диагностики класса;

виды деятельности учащихся, методы и формы работы с ними;

методы и формы сотрудничества школы с семьей;

приемы общения классного руководителя с детьми и взрослыми;

методику анализа своей работы;

2)уметь:

реализовать полученные теоретические знания и личный потенциал в будущей педагогической деятельности;

осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;

определять конкретные учебно-воспитательные задачи;

изучать личность школьника и классный коллектив с целью диагностики, проектирования и корректировки их развития и воспитания;

осуществлять самоконтроль, самоотчет, самооценку;

3) владеть:  навыками проектирования воспитательных мероприятий.

Педагогическая практика проводится на 3 курсе в 5, 6 семестрах. Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.

Прохождение практики в образовательных учреждениях является необходимой основой для последующего изучения дисциплин психологопедагогического цикла («Социальная педагогика», «Социальная психология», «Психология семьи и семейного воспитания») подготовки к государственной аттестации и предстоящей профессиональной деятельности. На государственном экзамене студент должен показать не только знание теоретических основ изученных дисциплин, но и готовность применять полученные знания для решения конкретных ситуаций.

1 Общие положения, цели, задачи педагогической практики

Педагогическая практика является неотъемлемой частью профессиональной подготовки бакалавра педагогического образования и выступает как одно из средств формирования специальных знаний, умений и навыков, необходимых для успешной и эффективной профессиональной деятельности. Система практического обучения способствует интеллектуальному развитию будущих бакалавров педагогического образования, овладению предметными знаниями и умениями, развитию и повышению мотивации к профессиональной деятельности, осознанию себя как компетентного педагога.

Педагогическая практика как форма профессиональной подготовки студентов по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование является частью Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Ее прохождение обязательно для всех студентов, обучающихся в рамках данного направления подготовки.

Программа педагогической практики базируется на следующих основных принципах:

наличие обратной связи теоретического обучения и практики;

соблюдение принципа последовательности и логичности, т. е. поэтапное освоение комплекса профессиональных умений и навыков, поочередное овладение всеми профессиональными функциями специалиста;

преемственность – взаимосвязь всех видов практик, освоение нового опыта на базе уже приобретенного на предыдущих этапах;

динамичность – постепенное усложнение задач различных видов практик, расширение спектра социальных ролей и видов деятельности;

полифункциональность – одновременное выполнение в ходе практик различных профессиональных функций (организаторской, социально-воспитательной, социально-образовательной, коррекционнореабилитационной и т. д.);

перспективность – знакомство со сферами социальнопедагогической деятельности с учетом их перспективного развития;

свобода выбора – учет интересов и потребностей как студентов, так и руководителей практик, содержания заданий в рамках общих задач данного вида практик, тематики, научно-исследовательской работы.

Педагогическая практика повышает ответственность за проведенную работу, развивает коммуникативные и организаторские способности, создает благоприятные условия для проведения курсовых и дипломных исследований, позволяет студенту почувствовать себя нужным, востребованным в профессиональном смысле человеком, ориентирует в выборе будущего места работы.

Таким образом, практическая подготовка будущих педагогов является важной стороной учебного процесса и может рассматриваться как одна из самостоятельных образовательных технологий.

Целью педагогической практики является закрепление теоретических знаний, полученных студентами во время аудиторных занятий и осуществление практической подготовки к педагогической деятельности с детьми разных возрастных групп в реальных условиях образовательного учреждения.

Задачами педагогической практики являются:

1) конкретизировать, расширить теоретические знания по педагогике, формировать практические навыки работы с детьми различных возрастных групп в реальных условиях образовательного учреждения;

2) изучить педагогический процесс в реальных условиях образовательного учреждения;

3) сформировать навыки самостоятельного планирования и проведения воспитательной деятельности с детьми различных возрастных групп;

4) воспитать личностные качества (эмпатия, сопереживание и др.), позволяющие работать как с детьми, так и с их родителями;

5) организовать взаимодействие с общественными и молодежными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

6) осуществить профессиональное самообразование и личностный рост, воспитать устойчивый интерес к профессии учителя и адекватной профессиональной направленности;

7) формировать у студентов профессиональные умения и навыки (компетенции), необходимых для успешного осуществления образовательного процесса;

8) развивать у студентов потребности в самообразовании и самосовершенствовании профессионально-педагогических знаний и умений;

9) формировать творческий, исследовательский подход к педагогческому процессу.

Данные задачи производственной (педагогической) практики соотносятся со следующими видами профессиональной деятельности:  педагогическая;  культурно-просветительская.

В области педагогической деятельности бакалавр должен решать следующие профессиональные задачи:

– изучить возможности, потребности, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания и развития;

– организовать обучение и воспитание в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику дисциплин предметной области;

– организовать взаимодействие с общественными и молодежными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

– использовать возможности образовательной среды школы для обеспечения качества образования, в том числе с применением инновационных технологий; – осуществить самообразование и личностной рост, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

В области культурно-просветительской деятельности бакалавр должен решать следующие профессиональные задачи:

– изучить потребности детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

– совместно с классным руководителем, заместителем директора по воспитательной работе разрабатывать и реализовывать систему культурнопросветительских мероприятий в школе.

Формой проведения педагогической практики является активная (6 недель) практика, включает разделы: ознакомительная каждодневная пассивная практика студентов, рабочая практика, аналитическая практика.

2 Компетенции, формируемые в результате прохождения педагогической практики

Процесс прохождения практики направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности):

а) общепрофессиональных компетенций (ОПК):

– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

б) профессиональных (ПК):

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);

– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

– способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникативных технологий (ПК-8);

– способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

– способен к использованию отечественного и зарубежного опыта в организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

– способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности (ПК-11).

В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки и умения:

1) знать:

– педагогические системы воспитания и обучения детей;

– педагогические принципы и методы воспитания детей разных возрастных групп;

– специфику учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях;

– особенности планирования воспитательной работы классного руководителя;

– виды деятельности учащихся, методы и формы работы с ними;

– методы и формы сотрудничества школы с семьей;

– нормы и приемы общения классного руководителя с детьми и взрослыми;

– методику анализа своей работы;

2) уметь:

– осуществлять воспитательную работу с детьми различного возраста;

– осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;

– определять конкретные учебно-воспитательные задачи;

– уметь планировать и осуществлять работу со школьным коллективом, родителями и т.д.;

– организовывать коллектив детей на выполнение разнообразной деятельности;

– подготовить сценарии воспитательных дел и организовывать их проведение;

– проводить самоанализ воспитательной работы;

– анализировать программно-методическую литературу.

3) владеть :

– навыками планирования мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов.

3 Структура и содержание педагогической практики бакалавров

3.1 Структура педагогической практики бакалавров

Общая трудоемкость практики составляет 10 зачетных единиц, 360 часов.

Таблица 1